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“番茄太阳”教学设计与反思

——我的教学改进

教学目标:??

1.在语境中理解关键字词所表达的特定情意,如“灰暗”“追”等词,学习读书做批注的读书方法,逐渐养成不动笔墨不读书的好习惯。?

2、有感情地朗读课文,以点连线带面,抓住描写明明“笑”的语句重点品味,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。?

3.体会文中三处“番茄太阳”的含义,懂得用乐观和爱心温暖自己和他人。?

教学重点:抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。?

教学难点:理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

?教学过程:

一、导入。

今天我们继续学习美丽的《“番茄太阳”》。?

????谈读书方法:这篇文章的作者,她叫卫宣利,是一位女作家,我们读她的这篇文章,要一边读,一边想,想一想她在跟我们说些什么?还要读明白她的心情是怎样的?更要读明白她的心情有什么变化?我们这样读书才能读到人物的内心深处。

二、再读课文,整体感知

(一)品读“我”的前后情感变化??

  1. 指名读第一自然段,思考:在第一自然段里作者用哪一个词告诉了你她的心情?(?板书:灰暗??)?
  2. 师: “灰暗”,如果不在这篇课文中,我们平时说什么是“灰暗”的?
  3. 生:颜色、光线……
  4. 师:那这里“灰暗”的心情是什么样的心情呢?
  5. 生:不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望……
  6. 师:同学们体会得真好。“灰暗”,一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情,竟然让我们体会到了这么多丰富的内容,这种写法是不是很新鲜,很独特?
  7. 指导有感情地朗读。

?????8 .作者告诉你她的心情灰暗无比,其实她还有一些话没有告诉你,老师来告诉你出示:补充卫宣利的人生遭遇)?我们课文的作者卫宣利就是一位残疾人。(出示课件)故事就从这里发生。

?

??9师:随着故事的发展,作者的心情发生了什么样的变化呢?(读第17节)

生:板书:温暖

指导朗读

(二)、走近明明,体会明明的“笑”。

1、置疑:一个成年人,生活的态度是很难改变的。是谁让作者的情感发生了这样大的变化。

生:明明。

师:毫无疑问,是明明。(板书)

2可是一个5岁左右的孩子,一个盲童,为什么会给“我”这样的触动呢?让我们静静地走进课文中,去认识这个孩子——明明。

3、请同学们用自己喜欢的方式读一读,找出描写明明的语句,用一个词概括她的特点,写在句子的旁边。待会儿,我们用这样的句式交流:

明明是?????? 的孩子,因为???????????????? 。

4、交流。

(三)品读“天使般的笑容”

师:同学们真了不起,,通过文字,让我们认识了一个爱笑、漂亮、好学、善良、懂得感恩这样的孩子。有了这样的认识和了解,我们一定能把课文理解得更加深刻。明明这么多的特点中,哪一个深深地打动了作者?

生:明明爱笑的特点。

师:你抓住了关键,真棒。是的,是明明的笑声感染了我。明明的笑声中包含着什么?让我们再次走进课文的最深处。

出示字幕:明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串追着人走。

指名读。红字凸现“追”字。置疑:笑声为什么会“追”着人走?

交流

师:明明为什么而笑呢?再显现字幕:齐读:明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

生:因为她知道了太阳的样子。

师:对于我们来说,认识太阳是多么轻而易举的事呀!可是对于一个盲童来说,又是多么不容易呀!明明用自己的方式认识了太阳,她多么开心。你能了解她的世界吗?同学们闭上双眼,我们用短短的30秒来体验一下盲童的世界。

?同学们,请闭上眼睛——假想,你的整个世界就是这样的一片黑暗,你看不见蓝天白云,你不知道彩虹是多么的迷人,你看不见爱你的爸爸、妈妈,老师、同学亲切的脸??你想使劲张开眼睛但你的眼前依然一片漆黑!每天,你要穿衣、洗脸、刷牙、吃饭,你要走路、乘车,读书、写字??你想看小鸟五彩的羽毛,你想知道春花的灿烂和冬雪的晶莹,可是你看得见吗?你看不见,丝毫都看不见!??同学们,请把眼睛睁开——告诉大家你的感受。

此时此刻你的心情是怎样的?

同时你感受到了明明的什么?(乐观、坚强……) ??

理解:乐观

指导朗读

?在黑暗和痛苦中还能笑,这才叫乐观!现在谁再来读读这段话!

命运对明明很残酷,但是面对一片黑暗,明明她依然在笑,明明的笑,仿佛在告诉别人:我没有眼睛,但我还有手,我可以用手,用心来认识世界!那么,作者听到这样的笑声会想什么?

明明的乐观给作者灰暗的心情送去了阳光,让她渐渐快乐起来!让我们一起来读读这段话。(看着她的笑脸......最美的番茄太阳)

?(四)品悟善良

?除了“乐观”,明明还有什么深深地触动了作者??(2)出示语段,(阿姨......好不好)

齐读

?师:明明是发自内心的,还有她的动作、表情是什么样子的呢?(指名表演

等她好了,等她长大了,你会接受她的捐献吗?

那么感动你的不是她要送给你的腿,而是……。(美好的心灵)

引读:这样美好的心灵将一直……将一直……。(一直挂在我的心中,温暖着我的心。) 指导朗读 ???????????????????????????读(她呼出的温热气息......

师:这是一种什么样的泪水。(感动)

齐读

分角色朗读

盲童明明给我的生活带来了很大的变化,作者最后动情的写下来这段文字。出示第17节

齐读

提问:红红的“番茄太阳”在这里,它实际上是指什么呢?

?

师:一个5岁的孩子,她能有这样美好的心灵,那天生就是这样的吗?那你觉得对于明明来说,谁就是他的“番茄太阳”?

(爸爸、妈妈......)

师:正是明明的爸爸妈妈细心的呵护和耐心的教育。所以明明才如此乐观、善良,能在课文中找出相关语句吗?(出示:哪位年轻.......圆圆的)

????交流,抓住关键词:拉着?? 来回抚摸?? 耐心……

师:爸爸给了明明无限的爱。

因为明明看不见,所以爸爸要……为了明明能够像其他孩子一样快乐,爸爸……为了明明复明的希望,爸爸如此,妈妈又何尝不是这样,他们坚强乐观地面对双目失明的孩子,付出无限的耐心和爱,帮助孩子用手的触摸认识整个世界,同时也教会了孩子乐观和坚强。

明明的爸爸的爱还表现在哪个方面?出示:11节

小结:

课文中的好心人是番茄太阳,爸爸妈妈也是番茄太阳,我们每个人心中都有番茄太阳。除了课文里出现的人物是番茄太阳,生活中还有那些你知道的“番茄太阳”

交流

三总结

同学们,盲童明明是个微笑天使,她的笑脸就像番茄太阳,永远挂在我们的心里。记住,每个人心里,都有一颗太阳,让你自己的太阳照亮你的心,温暖你的人生。

四布置作业

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《“番茄太阳”》教学反思

《“番茄太阳”》这篇课文以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序,叙述了盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含了对明明的喜爱之情。课文的篇幅较长,我在教学第一课时时,引导学生找出体现“我”心情变化的词,联系上下文体会“我”的心情变化:灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动,并在交流的基础上找出相关语句进行品读,让学生对作者的心理变化有了初步的体会了解。第二课时的教学以这条情感线索引导学生质疑,引学生品味第二条线索——体会明明是个怎样的孩子。重点引导学生感悟明明的笑去体会明明的乐观、自强、开朗,以及明明带给“我”的鼓舞和感染,给“我”带来的心情变化。理解三处 “番茄太阳”的含义。接着回归课题,引导学生体会只要具备乐观、自强、开朗特点的人就能称为““番茄太阳”。

从这堂课孩子们的表现来看,两个方面做得比较较好:

  • 设计层次清楚。 ? ?? ?

课的开始首先让孩子们明确本节课的学习目标,接着在文中找到描写明明外貌言行的句子,概括特点。重点引导孩子们通过描写明明笑的句子感受明明的乐观坚强、热爱生活。然后,让孩子感悟明明的笑让“我”的心情发生了变化,从“阴暗——温暖——快乐——感动”,明明的笑给了“我”生活快乐的理由和生活下去的勇气。最后理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。

  • 感悟明明的“笑”。

首先让学生找出描写明明“笑”的句子,交流后出示,接着重点指导学生读描写明明“笑”的句子并感悟,品味出明明的乐观坚强以及笑的感染力。因为有着这样温暖的笑,所以明明的脸美得就像“番茄太阳”,也让“我”的心情发生了变化。整个教学环节能紧扣描写明明笑的句子,逐步深入,使孩子们在品读语言文字的过程中受到了情感的熏陶,走进了文本,走进了作者的内心。

不足之处:

资料补充不够及时。 在理解作者的心情为什么灰暗时,没有及时地补充作者卫宣利阿姨的资料,如果在这个时候及时地补充了资料,孩子们便能更好地体会到了作者一开始心情的阴暗和之后明明的笑给“我”的影响。不是等到课文快要接近尾声时再来讲,就难以达到如此效果。

在整个的教学过程中,孩子们在读中感,读中悟,悟中读。但孩子们读的还是不够,教师评价不多,孩子们的积极性没能被调动起来,课堂气氛不够活跃,教师的牵引痕迹较重。这些都值得我在今后的课堂中不断进行改善,争取使自己的专业水平能更上一个台阶!

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